①人的行为层次及安全教育

拉氏姆逊(J．Rasmussen)把生产过程中人的行为划分为三个层次，即反射层次的行为、规则层次的行为和知识层次的行为，如图4．7。

对于反射层次的行为，容易由于操作者不注意而错误地接受刺激，或操作对象、程序变更、仪表、设备人机学设计不合理而发生失误。进行规则层次的行为时，操作者可以由于思路错误或按常规办事，或由于忘记了操作程序、省略了某些操作、选错了替代方案而失误；长期的规则层次行为形成习惯操作而不大用脑思考，在出现异常

情况的场合容易发生失误。进行知识层次的行为时，操作者受已有的知识、概念所左右，可能做出错误的假设、设想或推论，或对事故原因与对策的关系考虑不足而发生失误。
在进行安全教育时，要注意针对各层次行为存在的问题，采取恰当的弥补措施。


②安全教育的阶段

安全教育可以划分为三个阶段的教育，即安全知识教育、安全技能教育和安全态度教育。安全知识教育使人员掌握有关事故预防的基本知识；安全技能教育，通过对受教育者培训及反复的实际操作训练，使具逐渐掌握安全技能；安全态度教育的目的是使操作者尽可能自觉地实行安全技能，搞好安全生产。

3)其他管理措施
合理安排工作任务，防止发生疲劳和使人员的心理紧张度最优；树立良好的企业风气，建立和谐的人际关系，调动职工的安全生产积极性；持证上岗，作业审批，安全确认。